作者： 陈学芳 董燕
《田园心育---指向交互滋养的成长支持系统建设》这一品格提升工程，我校经过多年的积极实践，构建了共创心育课程、朋辈心理辅导、学习能力提升、父母成长学堂和社工专业支持等模块组成的心理健康教育大的生态圈这一支持系统，整合一切资源为学生的成长服务，着力提升品格涵养，努力培养和造就诚实、勤劳、文雅，有爱心和责任感的阳光田园少年。
2019年1月8日下午，苏州市田家炳实验初级中学《田园心育---指向交互滋养的成长支持系统建设》项目接受江苏省品格提升工程结项调研。专家组由江苏省教研室董林伟副主任、徐州市教育局德育研究室徐新颖主任、徐州市青年路小学刘婷校长、徐州市光荣巷小学张敏校长组成的专家组一行对我校进行省首批中小学生品格提升工程的结项调研。苏州市教育局德育处徐洁处长，市中小学德育学会陈惠芬秘书长，市教科院德育教研员王颖老师全程陪同调研。
调研活动在苏州市第一中学进行，我校项目组团队黄裴莉校长、顾志梅主任和陈学芳副主任一同参加，陈学芳副主任从背景与理念、实践与创新、成效与范式、思考与展望四个方面向与会专家进行了《田园心育---指向交互滋养的成长支持系统建设》的项目结项汇报。汇报中，我校用课件和案例视频对我校的“田园心育”作了精彩的呈现，让大家对我校心育如何在这个交互滋养的田园支持系统中滋润一个个生命的成长有了全面的了解和直观的印象。
随后，专家组对项目的实施和取得的成效给予了充分肯定，并做了重要的点评和指导。
徐洁处长说：田初中的心理教育很有历史，也很有特色。有一句话让我印象非常深刻，当我问及学生对心育课程的观感时，有个学生说：心育教会我很多方法，就像给了我许多可以选择的道路去实现学科知识的道理。
徐州市光荣巷小学张敏校长:苏州田初中“田园心育“项目提炼的“STARS心理支持系统”范式，是一个有价值有意义的项目，新颖又超前值得推广，尤为3.0版的交互滋养的家庭教育平台值得我们借鉴。
徐州市青年路小学刘婷校长：田初中提出“田园式的教育”、 “交互滋养·生命成长”的概念很有创新意义，“现代农业的教育”的说法打动了我，充分体现了育人育心的理念。田初中的四个心育团队（校外专家、校内师资、心育委员、社工团队）全方位、多维度、立体化的陪护学生的健康成长。这印证了一句话：心有多大，舞台就有多大。
徐州市教育局德育研究室徐新颖主任：田初中的品格提升工程项目通过实体建设、师资建设、课程建设、平台建设，构建了一个学生成长的支持系统，做得非常专业、规范和系统，同时建议“交互滋养”的路径更明确化，项目将会走得更远。
江苏省教研室董林伟主任：体会有三点：第一，项目结合了学校的办学历史和优势；第二，结合了学生不同学段的特点开展工作；第三，项目结合到学科的学习和生活中，做到了德育和学科之间的融合。田初中的田园心育做得最完整、最系统，体现在十个积极品质，八个关键能力，六大心育措施，四条路径，一个范式，一套评估，一个完整的故事表达清楚了，真正形成了学生心育交互滋养的支持系统。
苏州田初中的品格提升工程的项目是如何开展的呢？
“田园心育”项目根据我校校情与生情,实践中移植了积极心理学中部分心理品质并提炼归整,以提升八个关键能力为导向，以培育10种积极品质为目标，通过物态建设、课程建设、队伍建设、平台建设，围绕“敦品励学 已立立人”的校训，来实现全员育人、全程育人、立德树人的根本任务。
苏州田初中“田园心育”项目有哪些创新亮点呢？ 听小编一一说来。
第一，构建了基于田园生态的STARS心理支持系统模式。
STARS的心理支持系统是指以促进学生健康成长为中心，以青春期人格发展特点建立三大关系为基点，从五个层面介入，S（Study）:成长辅导课程（个体）；T（Team）：朋辈陪伴与辅导（朋辈）；A（Ability）：学习能力提升（学校）；R（Relation）：父母亲子关系建立（家庭）；S（Society）:社会与社群(社会)。StarS前后2个S又可表达为Support System。在stars系统中，每一个生命就像一颗颗璀璨的星星（star）照亮别人、点亮自己，更体现了田初中用生命影响生命，服务学生成长的理念。
第二，创新了协同育人的模式
本着“用生命影响生命 为每一个学生成长服务”的理念，学校构建了“全员育人”的模式，从发现学生的需求到相关教师的关注和介入，从学校辅导到家庭访谈，从志愿者服务到社会工作者关爱，共同监护和陪伴学生的健康成长。
第三，打造了完整的课程体系
以积极心理学理念为导向，以培育坚持、自信、希望等积极心理品质为目标，构建了以八个关键能力为核心的校本心育课程，以提升学习能力为目的的学习力提升课程，以构建和谐亲子关系为目的的父母成长课程。三套课程构建了学生成长支持的完整课程体系。心育校本课程：三个年级，8个单元，60节课。学习力提升课程：三个年级，共计38节课。父母成长课程：5个篇章，12节课，30课时的家庭教育校本教材。
第四，首创学校社工工作模式
从点、面、网开展服务工作，形成了学校社工工作的服务范式。
第五，组合六大心理方法提升学习动力
以项目为契机，从解决六个学习方面的困难为切入点，通过心理辅导六种方法（内观自省、小组工作法、认知重构法、团体成长法、“健脑”训练法、经验元素法）分类辅导突破现状，帮助学生形成提高学习能力的必备品格，取得明显的成效。
苏州田初中的品格提升工程的项目成效怎样呢？
学生们这样说：
六载同窗，各求所学。出入此间，物是人非。然遇新课，心育成长。
开吾心窍，解吾惆怅。发挥所长，尽补其短。不必拘泥，夸夸其谈。
对今社会，深有感触。勾心斗角，深究谈吐。疲之心力，劳之精骨。
纵能善始，亦难善终。良师社工，各有所长。晓之以情，动之以理。
坐观良师，其貌不凡。循循善诱，任劳任怨。再看社工，郎才女貌。
学富五车，不愧当朝。未见课程，已深感叹。如沐春风，不须多言。
然吾甚爱，略谈一二。如此课程，世间仅有。内容丰富，生动有趣。
所讲之物，人之所常。谈天说地，引人深思。游戏互动，发人深省。
纵谈千古，横论人荒。纵是顽石，也已通灵。今观四海，三山五岳。
此等课程，实在少有。富家恶少，娇生贵养。欺男霸女，无恶不作。
市井小人，游手好闲。偷鸡摸狗，满口秽语。虽然可恶，却也可怜。
究其所以，不明事理。善恶不分，对错难辨。纵为神童，也成一害。
亲为哀泣，友为沮涟。呜呼痛哉，伏惟尚食。此等之众，甚为悲惨。
若上此课，怎会如此。似若吾辈，宰相肚量。温文尔雅，不似周郎。
若此课程，世界普及。枪支弹药，便似废料。
——初二（2）杨传寅
老师们这样说：
每一次心理辅导，学生就像一面镜子，让我发现我自己需要成长的方方面面。
——沈文老师
走进心理团队，通过同伴的影响和自我的学习，不仅让我有了良好的师生关系，
更让我拥有了和谐的家庭关系。 ——魏慧老师
在田园心育项目中，我学到了做班主任的成功快乐的技巧，还有当教师幸福感的
秘诀——就是管理好自己的情绪，让自己保持轻松快乐的心态。
——姚红梅老师
心理教育实践中，让我发现自己，发现学生，发现孩子，发现生命的奇迹。
——陈学芳老师
心育团队教师的一年多学习成长的过程，是一段英雄之旅，是认识自我，发现自
我，创造自我的过程。 ——孙文玲校长
一个有价值有意义的项目，一条以项目团队培养专业教师的途径。
——黄裴莉校长
家长们这样说：
品格项目塑造良好品质，良好品质成就美好人生。苏州田初中将进一步科学规划项目建设，做好顶层设计，以更加开放、包容、互动的方式，打造德育品牌，让每一个孩子体验成长的快乐，让每一个教师享受教育的幸福，让每一个家长收获教育的成果。
